谁来拯救你，我的书包？

　　 从斜挎书包到双肩书包再到现在的拉杆书包，书本重量的增加改变着学生们的书包形态，同时也增加着学生的学习负担。据记者调查，传统书包装上教材、作业、课内外读物、教学辅导书，外加学习字典等，小学生的书包平均重量为3.5公斤，初中生的书包平均重量达到5.5公斤！我们听了多年的“为学生减负”的口号，在这个数字面前显得空洞而苍白。“谁来拯救你,我的书包”——学生们发出了这样无奈的呼声。然而究竟该如何为学生的书包减负，如何“拯救”孩子们的书包？这已从老生常谈话题变成种种无奈的现象。

　　 电子书包能否为学生“减负”

　　 电子书包的出现，似乎给了“减负”一个有力的回答。它把学生的课本、教辅资料等纸质书本电子集成，轻便而环保，学生再也无需背负沉重的书包。事实确是这样吗？我国电子书包项目已推行将近一年，从试点地区的调查情况来看，学生的“书包”并未减轻多少。沪上某试点学校在电子书包使用近一年后，对学生家长作了问卷调查。不少家长表示:“看着孩子每天把沉重的书包背进背出，作为家长，当然全力支持电子书包项目。但用上‘电子书包’后却看到，孩子离真正放下书包轻装进课堂，距离还很遥远，真心希望电子书包不要流于形式。”

　　 缘何“电子书包”也越背越重

　　 首先我们要知道“减负”是什么。“减负”最直接的目标是减轻学生的书包重量，减轻学生的身体负荷；而根本目标是是减轻学生的学习负担。

　　 减负从书包重量开始，这一“减负”提法无可厚非，而从电子书包目前的实施情况来看，很多地区连这个最基本的目标都没有实现。从直观上来看，确确实实是“减负”了，但有些地区只不过书包的数量从一个增加到两个。有些老师下课留作业多是课外辅导书上知识。这就让学生忙着寻找与老师同步的书，这些课外辅导书籍“电子书包”里并没有。同时为了使“电子书包”的功能最大化、常态化，充分发挥“电子书包”在学生课前、课中、课后的作用，学校坚持让学生每天携带电子书包上学、回家，但是那“传统的书包”还得原封不动地背上。所以目前“电子书包”减轻学生书包重量的目标还有待实现。

　　 电子书包的根本目标是减轻学生的学习负担，那么这个目标是否达到了呢？电子书包中的电子书不只是纸质教材的数字化，可以用声音、视频、动画等多媒体形式创设生动、形象的教学情境，表现形式比传统书籍更加丰富，有助于提高师生间的互动，有助于提高学生的学习兴趣和探索能力。但就目前来说，即便是纸质教材被电子书包收入囊中，但传统的纸质教材并没有消失，还是继续伴随着学生的学习。学生的作业量也并没有因此减少，教辅书也同样没有减少。“在中考和高考这两根指挥棒下，要想通过电子书包来实现减负，实在很难”。一位老师无奈的说道。

　　 “电子书包”不是纸质书籍的简单的“电子搬家”

　　 “电子书包的最大意义，不是纸质书籍的简单的电子搬家，不是取代传统教学工具，而是改变既有的教学和学习生态。很多‘电子书包’企业把关注的重点多落在了硬件环境（特别是硬件和网络技术）的解决方案上，对能真正改变教学模式的优质学习资源关注不足，普遍存在重硬轻软的情况。电子书包应该是一种教育理念创新和学习方法的变革。而不是简单的硬件、软件和教学内容的结合。” 就目前我国电子书包发展状况，创新诺亚舟首席技术官郑炜先生在诺亚舟“电子书包”企业标准发布会上痛心的说道。

　　 “电子书包”如何担起“减负”重任

　　 郑炜先生表示“电子书包是一项复杂的综合系统工程，涉及教学从‘教教材’到‘用资源教’的观念的重大转变、教材和学习资源数字化内容科学性和适切性的评审等一系列问题，要使电子书包实现‘减负’的重任，电子书包就要改变传统课堂单向的知识传授的教学模式，重视起‘软件’的建设，搭建起互动探究、共建共享的学习平台。所以从这些方面来说诺亚舟建立并发布的电子书包企业标准并不是硬件标准，而是真正在注重其内涵。”

　　 通过电子书包的软件方面的建设，使电子书包能够真正以课堂教学为核心，有效整合丰富交互教学资源，通过图片、音频、视频、交互课件，从多维度生动直观地呈现教学内容，将新技术的应用与课堂教学完美结合，创设情景引导学生完成学习目标，激发学习动机，培养学习能力、创新能力以及培养兴趣，使学生在使用资源时，能利用知识链接，操作关联的知识。同时实现教师的轻松备课、高效授课、定向测评，实现学生的趣味学习、个性化作业。

　　 总的来说，电子书包所带来的改变应该体现在学生自主的学习、教师个性化的施教、学校的各项信息化管理、家长的科学指导等方面。唯有如此，电子书包才能提高教育信息化产品的应用效率、提升教育质量、形成师生间的真正互动和高效学习。从而肩负起“减负”的重任，“拯救”学生们的书包。