引言：自《教育信息化十年发展规划（2011-2020）》发布和全国教育信息化工作会议召开以来，全国范围内掀起了教育改革新浪潮，各地区积极响应，以“三通两平台”为主要标志的各项工作取得了突破性的进展。作为教育大省之一的山东省，自然将把教育信息化作为教育工作重中之重，全面部署。胶州市积极响应政策，搭建信息化平台，在此平台之上胶州市第十中学无疑成为一匹黑马，大放异彩地闯入我们的视野。胶州十中是怎样做的呢？取得了哪些成绩和效果？请看下面来自胶州市第十中学的新闻报道。
学校以“互联网+”为驱动，将互联网与传统教育进行深度融合，借助互联网技术、借助大数据，重塑教育生态系统，大胆变革，利用电子书包不断探索互联网环境下的智慧教育。
一、创新人才培养
（一）初识：学校于2014.11.3在局电教站、校领导的引领下，十中老师开始接触电子书包。初次体验，老师们就被电子书包的神奇所吸引:快速备课、师生实时互动、即时评测反馈、资源共享、实时表扬、家校互通、远程交互、远程批改、在线辅导等电子书包的功能，轻松构建具有互动、探究特性的“一对一”数字化全新智慧课堂，这种全新的教与学的方式，触动了很多老师的心灵，这种方式真正能够实现“人人皆学 时时能学 处处可学”的学习生态环境，是大家追求的在互联网环境下的智慧教学，电子书包吸引了大家的眼球。
（二）培训：优学派培训指导团队驻校，中层干部、备课组长、教师、学生不同层面的培训学习拉开了序幕，录播室（智慧教室）天天学习人员不断，新的教育理念在学校开始传递。
（三）尝试：随着培训的深层次开展，骨干老师开始尝试将电子书包融入到自己的课堂。2014年11月28日， 短短接触电子书包不到一个月，在胶州市首次电子书包骨干教师培训会上，学校两位老师开始登台展示电子书包示范课，得到大家的高度评价；同年12月19日，学校承办胶州市首次数字化1:1教学应用现场会，当天展示语文、数学、历史、地理、生物5科的电子书包示范课，反响强烈。
通过在这两次大会成功展示电子书包示范课，得到了央馆领导、首都师范大学专家、教育局领导以及同行们的认可，学习方式得到了学生们的喜欢，给予我们老师以很大的信心。
特别是更让大家倍感振奋的是，学校组织5位老师参加了中央电教馆第八届优质课大赛，五位老师的电子书包课包揽了一、二、三等奖；有二十六人次涉及6学科的老师被胶州市、青岛市教育主管部门推荐出示电子书包示范课并进行经验介绍。
二、创新教学、管理模式探索
有了尝试的喜悦，加快了我们对电子书包与学科教学深度融合的探索。
1.电子书包环境下的复习模式
利用电子书包快速组卷、可以随意编辑、二次组卷、当堂发布、及时反馈、错题本错题攻克、大数据分析等等特点，各科特别是中考学科开始了电子书包环境下的复习课的探索，地理、生物《中考档案》；语、数、英、物理、化学、历史各科的《中考复习指导》等复习资料在优学派总部人员的帮助下，纸质材料数字化被录入到资源库，智慧教室、微机室排满了课程，各科各班轮流使用，一节课练习量是原来的2到3倍，批阅反馈及时，学生学习效果及 时全班公示，调动了孩子们复习积极性，大大提高了复习效率。
2.在线1:1辅导
寒假学校组织11位名师对八、九年级部分的弱科生进行1:1在线辅导，每天老师在平台上为孩子们有针对性的发布补习内容，不懂的问题可以通过平台咨询，教师会及时在线上给予辅导。通过近四个周的在线1:1辅导，开学第一天进行了一次学情分析，单说这些接受个别辅导的学生，各科平均分所占级部前100名的学生平均分的比率与假期前的最后一次学情分析相比,有了较大提高，其中物理提高6%，语文、数学各提高9%，生物、地理提高到了11%，英语甚至提高到了15%。
3.“中小学衔接夏令营融入电子书包”
我们学校从去年开始开展“中小学衔接夏令营”，老师们暑假里开展“青青义教”，为七年级新生进行初中学法指导，引导学生提前熟悉初中学习生活。今年暑假里，我们又开展了第二届中小学衔接夏令营，并且首次融入电子书包。在课堂上利用电子书包授课，课下，每天下午向学员发布七年级相关学科的导学任务单及同步微课程，引导学生自学，同时开展1:1数字化在线辅导。孩子们学习积极性高涨，大家在班级空间里交流学习心得经常到深夜10点；家长们因为接触电子书包，为了通过平台及时了解学生的学习表现，纷纷换上了智能手机；家长在微信群里互动谈论电子书包的激情高涨，应家长们的要求，我们特意在夏令营当中开设了家长电子书包培训班，开班当天家长爆满，家长们现场上课，每人一号，亲身体验电子书包上课的氛围，互动答题、抽取、抢答样样感受，他们对电子书包在教学中的应用效果是高度的认可。
特别是在暑假里7.28、7.29、7.30三天，学校成功举办第三届全国课题研讨会。在7.28晚上的篝火晚会上，夏令营学员现场举行了100人电子书包答题竞赛，100进40、40进10、10进1；场面激烈，最终王丽蓉同学最后一关以47秒完成30道题，同时100%正确率的结果，赢得桂冠，获得诺亚总部奖励的电子书包一台。
此次活动在社会上影响很大，让大家近距离感受到了电子书包的神奇。
4.“走出去、请进来”，探索“专家引领，校企合作”模式
为了进一步论证电子书包应用实施的可行性，学校专门邀请首都师范大学教育技术专家刘军博士、上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士生导师蒋鸣和教授到校指导电子书包的应用，从理论上给予全体老师以引领；假期，组织骨干教师到清华参加高级培训班，学习信息技术与学科教学深度融合的前瞻性理念；同时请优学派企业服务团队进驻学校，从技术层面给予师生以贴身保姆式服务。
5. 学校成立智慧教学领导班子,提前制定具体考核细则
假期中，学校领导、专家、优学派服务团队之间进行了多次交流碰撞，制定了具体可行的考核细则：内容涉及了教师电子书包达标课考核细则、电子书包环境下常规教学的考核细则、电子书包环境下班级管理的考核细则、电子书包环境下集体备课的考核细则等等，同时学校成立了智慧教学领导班子，来领导、监督、考核电子书包老师的教学与管理。
三、常态化应用
有了上半年老师们对电子书包环境下教与学模式的探索与实践，有了中考优异成绩的见证，有了暑假夏令营里七年级新生对电子书包学习的成功体验，有了假期里新生家长对于电子书包提高自己孩子学习积极性的切身感受，也有了各种准备工作，同时应社会的需求，学校在七年级成立了5个电子书班，成功实施了BYOD模式，电子书包的常态化应用拉开了序幕。
（一）智慧教学——“一单双翻三段五环节”智慧教学模式
电子书包的常态应用必须要有一套符合学校特色的教育模式来引领，对此，学校根据上半年的应用结合电子书包的功能及互联网理念，摸索出了一套具有十中特色的“一单双翻三段五环节”智慧教学模式。
该模式的核心理念是：以生为本，以学为主，将课堂还给学生。
1.“一单”， 主要指导学任务单，它是实现智慧教学的基础。其内容主要包括：
① 数字化导学任务单。即将电子版导学任务单按章节输入到电子书包云平台的校本资源库中，实现数字化，具有互动性。
目前，“一单”资源已经校本化、系列化，分为了课前预习任务单、课中导学任务单、
各级各类自学检测单等。
同时，在“一单”的设计上遵循教育规律，实行分层次教学。任务设置上分为C、B、A三级指标，因材施教，为不同层次的同学配备不同的“套餐”，让所有的学生都能吃的饱吃的好。此项已经作为我们教师教学常规考核的重要内容。
② 微课程。学校专门成立微课程开发中心，名师引领，根据学科特色围绕知识点制作相应的微课程。
目前，我们基本实现了“一单一微课”，即每一份导学任务单都有相配套的微课程。
2.“双翻”，“翻”即“翻转课堂”。在智慧教学中，我们所提到的“双翻”，是指“每节课小翻转”和“寒暑假大翻转”。
“每节课小翻转”，即教师利用电子书包云平台，在课前为学生发布导学任务单（包括配套的微课程），引导学生自主学习，任务单中配有相关的自学达标检测题，学生自学完后及时提交达标检测情况，借助大数据的分析，老师及时了解学情并调整课堂教学内容与进度，使课堂学习更有针对性，效率更高；而课中主要以展示学生的自学成果为主，同学之间合作探究、展示交流，教师适时点拨，当堂达标检测，学生成为课堂主体，教师成为了导演，师生角色翻转。
“寒暑假大翻转”，即在假期里，组织一线老师，利用电子书包云平台，开展“1:1”数字化在线辅导，开展“青青义教”。形式主要以“全体导学，个别辅导”为主。 “全体导学”是指由备课组长负责、组织学科内老师有计划有目的通过电子书包云平台向年级内所有同学同步发布与下学期知识相配套的导学任务单及微课程，引导学生假期里提前学习新知。而“个别辅导”，即根据平台一学期的数据反馈结果选出部分弱科生和学困生，打破实体班建制，在线上重新组班，假期里由学校名师工作室老师负责，实行在线补习。同时，学生学习过程当中遇到的困难可以通过电子书包中的“优学帮”向老师寻求帮助，老师要求必须1小时之内给予“1:1”在线辅导。
3.“三段、五环节”——主要指课中进行“三段五环节教学”。
三段指：自学展示、探究质疑、达标检测；
五环节是指：明确目标、自主学习、合作探究、展示质疑、检测反馈；
其中每一段、每一环节根据课堂设计的需要，都可以利用电子书包进行互动、进行大数据的分析。
围绕“一单双翻三段五环节”智慧教学模式，学校借助电子书包又推出了“云班级”“导师制”等智慧教学策略。
即一线老师在电子书包环境下升级为“导师”，由“导师”在线上开设虚拟班级，课下，所有学生打破原有实体班的建制实现线上走班，自由选择“导师”。“导师”根据实际报名学员学习情况，建立“A”“B”“C”等不同层次的虚拟班级，利用课余时间、节假日时间对这些学生开展不同层次的“1:1”数字化在线辅导，对此学校专门出台了《“导师”考核办法》，制定“导师职级制”， 将导师分为卓越、优秀两个等次，主要从“导师”名下的学员人数、辅导成果等方面进行考核，进行专项资金的奖励。
“云班级”和“导师制”，利用电子书包云平台实现了分层次教学和因材施教，同时也使教育优质资源得到共享和均衡，给学生带来了福音，带动了更多老师的自觉成长。
（二）智慧课程
电子书包常态化应用还需要有数字化智慧课程作为支撑，学校根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，依托互联网，大胆进行智慧课程的开发与整合。
1.三级课程教材数字化、网络化。
学校基于互联网技术的支撑，将国家课程、地方课程、校本课程三级课程数字化、网络化。不仅仅是将教材的铅字变成电子化，而是基于网络，进行内容的深层次开发。内容涉及数字教案、微课、导学任务单、数字化特色作业等。
如：国家课程，基于云平台，学校开发了《微课堂》，内容涉及：课前预习任务单及配套微课；课中PPT课件、课中导学任务单及达标检测；课后巩固练习等，所有学习过程都是在电子书包云环境下进行，平台记录学习轨迹，大数据准确诊断学习成果。
地方课程《海洋教育》《环境教育》；校本课程《花鸟石竹》《十中文化》《感恩励志教育》等等教材都以数字化形式在云平台呈现，同时配有相关内容的音视频。
2.智慧课程学习成果呈现注重过程化。
除了平台上常用的达标检测之外，学校开发智慧课程中，在作业的设计上基于互联网功能进行大胆创新，让学生借助互联网技术将自己的作业完成的过程用图片或视频记录下来，呈现在云平台上，直观展示，不仅重结果，更加重视过程，教育意义更大。
如《感恩励志教育》要求学生在母亲节为母亲洗脚的图片或视频及自己的感悟上传平台；节假日要求学生走近成功人士，采访成功人士，将采访的文字和视频材料上传平台等等。
（三）智慧成长
“成长更比成绩重要，智慧教育引领智慧成长。”
学校为了学生更加全面的发展，在互联网环境下，为学生规划了在校期间必做的有助于成长的十件实事。
1．读书（读三十—六十本课外书籍，要求涉及十个领域的典型、有代表性的书）。
2．习惯（养成每天做觉得有意义的事的习惯）。
3．爱心（选择一个需要帮助的人长期帮助他）。
4. 交友（至少交一位外国朋友或有国外经历的人）。
5. 发表文章（至少在校级以上报刊、网站上发表一篇文章）。
6.研究（至少有一项研究内容-观察记录、调查报告、小论文等）。
7. 体育（至少培养一项准备终身用于锻炼身体的体育爱好）。
8. 艺术（参加一项艺术活动或艺术社团组织）。
9. 活动（做一项具有挑战性的、创自己的记录、终生难忘的事）。
10. 技能（手工制作的技能-木工、陶艺、纸艺、厨艺、书法、绘画、维修等）。
利用互联网技术，借助大数据，对学生完成这十件事情及成长轨迹进行科学的可操作、可视化评价。
即要求学生在做每一件事情时，都要将过程用文字、图片、视频的形式上传平台，平台根据完成情况自动生成奖励标志。奖励标志的不断增多，证明孩子在不断的成长。最后，所有的十件实事完成后将生成终极奖励标志，预示着孩子三年初中生活过得充实而有意义，预示着可以圆满毕业。
孩子的整个成长轨迹、大数据的承载，形成了孩子一整套内容记录丰富、科学、规范的“电子成长档案”，即为更高级别学府更加全面、科学的选拔人才提供了详实的资料，同时也为孩子存储了一笔宝贵的成长财富。
而且，学校为了促使学生更加顺利的去完成这十件实事，专门借助互联网技术整合线下线上各种资源，为学生储备了丰盛的成长食粮。
如：（1）学校将综合阅览室30多万套书籍全部数字化，学生可以随时进入云端查阅
（2）学校为学生精心挑选了几十部有教育意义的大片，全部存储到云平台中，让学生在观看中接触异域文化、培养英语听力、促进英语学习，为与外国朋友交友、社交以及将来的工作奠定了基础。
（四）智慧评价机制
学校利用互联网技术，借助大数据，建立智慧评价机制。
学校将对班级、年级、备课组、教师、学生等的评价全部整合到云平台中让评价更加科学。评价内容有：
1. 班级的常规管理（卫生、纪律、两操、宿舍、公物以及各类竞赛等情况）
2. 年级的管理（学校规定的各项指标完成情况）
3. 备课组（集备中心人发言稿；集备的教案、学案；“每人一堂展示课”活动教研活动记录；备课组参加各类竞赛情况等）
4. 教师（备课、上课、作业批改、检测、辅导等教学常规；教学成绩；学习笔记、听课记录；参加继续教育学习情况；个人论文发表情况；出示各类公开课情况；参加或辅导各类竞赛情况；出勤情况；师德评价等等）
5. 学生（初中生必做十件事情完成情况；课堂表现；作业完成情况；参加各类竞赛获奖情况；特色作业展示；受到的表彰或记过情况等等）
上述所有的评价，云平台数据时时更新，大数据时时生成，时时公示，业绩公开透明，评价更加公开化、民主化，所有的大数据与老师的绩效挂钩。学生学习的成果除了用直观的检测数据评价之外，各种特色作业，如视频、图片等，基于互联网技术，面向大众（家长、学生、教师等），人人都可以参与投票评价、都可以在网络上留言点评，让评价更加公开、民主，让大家在评价中互相启迪与教育，各部门、师生之间互相促进共同进步。
四、创新成果
1. 学校的“1123智慧教育模式”被青岛教育局推荐在今年五月二十五号召开的国际教育信息化大会展出，得到了参观者的好评。
2. 电子书包常态化应用3个多月来，单从教学成绩来说，七年级十个班级平行分班、师资搭配均衡（甚至非电子书包班的个别学科教师还优于电子书包班），第一次月考成绩电子书包班班级平均分高于非电子书包班19.5分，第二次（期中考试）高出17分，第三次月考高出18分。
3. 随着电子书包常态化推广的深入，天津北辰区教育局、河南濮阳市教育局、四川广元市教育局以及新疆、山东聊城、威海、菏泽等二十多个地县市教育主管部门、学校领导及骨干老师纷纷到校参观学习。
学校以“互联网+”为驱动，将互联网与传统教育进行深度融合，借助互联网技术、借助大数据，重塑教育生态系统，大胆变革，利用电子书包不断探索互联网环境下的智慧教育。
一、创新人才培养
（一）初识：学校于2014.11.3在局电教站、校领导的引领下，十中老师开始接触电子书包。初次体验，老师们就被电子书包的神奇所吸引:快速备课、师生实时互动、即时评测反馈、资源共享、实时表扬、家校互通、远程交互、远程批改、在线辅导等电子书包的功能，轻松构建具有互动、探究特性的“一对一”数字化全新智慧课堂，这种全新的教与学的方式，触动了很多老师的心灵，这种方式真正能够实现“人人皆学 时时能学 处处可学”的学习生态环境，是大家追求的在互联网环境下的智慧教学，电子书包吸引了大家的眼球。
（二）培训：优学派培训指导团队驻校，中层干部、备课组长、教师、学生不同层面的培训学习拉开了序幕，录播室（智慧教室）天天学习人员不断，新的教育理念在学校开始传递。
（三）尝试：随着培训的深层次开展，骨干老师开始尝试将电子书包融入到自己的课堂。2014年11月28日， 短短接触电子书包不到一个月，在胶州市首次电子书包骨干教师培训会上，学校两位老师开始登台展示电子书包示范课，得到大家的高度评价；同年12月19日，学校承办胶州市首次数字化1:1教学应用现场会，当天展示语文、数学、历史、地理、生物5科的电子书包示范课，反响强烈。
通过在这两次大会成功展示电子书包示范课，得到了央馆领导、首都师范大学专家、教育局领导以及同行们的认可，学习方式得到了学生们的喜欢，给予我们老师以很大的信心。
特别是更让大家倍感振奋的是，学校组织5位老师参加了中央电教馆第八届优质课大赛，五位老师的电子书包课包揽了一、二、三等奖；有二十六人次涉及6学科的老师被胶州市、青岛市教育主管部门推荐出示电子书包示范课并进行经验介绍。
二、创新教学、管理模式探索
有了尝试的喜悦，加快了我们对电子书包与学科教学深度融合的探索。
1.电子书包环境下的复习模式
利用电子书包快速组卷、可以随意编辑、二次组卷、当堂发布、及时反馈、错题本错题攻克、大数据分析等等特点，各科特别是中考学科开始了电子书包环境下的复习课的探索，地理、生物《中考档案》；语、数、英、物理、化学、历史各科的《中考复习指导》等复习资料在优学派总部人员的帮助下，纸质材料数字化被录入到资源库，智慧教室、微机室排满了课程，各科各班轮流使用，一节课练习量是原来的2到3倍，批阅反馈及时，学生学习效果及 时全班公示，调动了孩子们复习积极性，大大提高了复习效率。
2.在线1:1辅导
寒假学校组织11位名师对八、九年级部分的弱科生进行1:1在线辅导，每天老师在平台上为孩子们有针对性的发布补习内容，不懂的问题可以通过平台咨询，教师会及时在线上给予辅导。通过近四个周的在线1:1辅导，开学第一天进行了一次学情分析，单说这些接受个别辅导的学生，各科平均分所占级部前100名的学生平均分的比率与假期前的最后一次学情分析相比,有了较大提高，其中物理提高6%，语文、数学各提高9%，生物、地理提高到了11%，英语甚至提高到了15%。
3.“中小学衔接夏令营融入电子书包”
我们学校从去年开始开展“中小学衔接夏令营”，老师们暑假里开展“青青义教”，为七年级新生进行初中学法指导，引导学生提前熟悉初中学习生活。今年暑假里，我们又开展了第二届中小学衔接夏令营，并且首次融入电子书包。在课堂上利用电子书包授课，课下，每天下午向学员发布七年级相关学科的导学任务单及同步微课程，引导学生自学，同时开展1:1数字化在线辅导。孩子们学习积极性高涨，大家在班级空间里交流学习心得经常到深夜10点；家长们因为接触电子书包，为了通过平台及时了解学生的学习表现，纷纷换上了智能手机；家长在微信群里互动谈论电子书包的激情高涨，应家长们的要求，我们特意在夏令营当中开设了家长电子书包培训班，开班当天家长爆满，家长们现场上课，每人一号，亲身体验电子书包上课的氛围，互动答题、抽取、抢答样样感受，他们对电子书包在教学中的应用效果是高度的认可。
特别是在暑假里7.28、7.29、7.30三天，学校成功举办第三届全国课题研讨会。在7.28晚上的篝火晚会上，夏令营学员现场举行了100人电子书包答题竞赛，100进40、40进10、10进1；场面激烈，最终王丽蓉同学最后一关以47秒完成30道题，同时100%正确率的结果，赢得桂冠，获得诺亚总部奖励的电子书包一台。
此次活动在社会上影响很大，让大家近距离感受到了电子书包的神奇。
4.“走出去、请进来”，探索“专家引领，校企合作”模式
为了进一步论证电子书包应用实施的可行性，学校专门邀请首都师范大学教育技术专家刘军博士、上海市教育科学研究院现代教育实验室主任、研究员、华东师范大学博士生导师蒋鸣和教授到校指导电子书包的应用，从理论上给予全体老师以引领；假期，组织骨干教师到清华参加高级培训班，学习信息技术与学科教学深度融合的前瞻性理念；同时请优学派企业服务团队进驻学校，从技术层面给予师生以贴身保姆式服务。
5. 学校成立智慧教学领导班子,提前制定具体考核细则
假期中，学校领导、专家、优学派服务团队之间进行了多次交流碰撞，制定了具体可行的考核细则：内容涉及了教师电子书包达标课考核细则、电子书包环境下常规教学的考核细则、电子书包环境下班级管理的考核细则、电子书包环境下集体备课的考核细则等等，同时学校成立了智慧教学领导班子，来领导、监督、考核电子书包老师的教学与管理。
三、常态化应用
有了上半年老师们对电子书包环境下教与学模式的探索与实践，有了中考优异成绩的见证，有了暑假夏令营里七年级新生对电子书包学习的成功体验，有了假期里新生家长对于电子书包提高自己孩子学习积极性的切身感受，也有了各种准备工作，同时应社会的需求，学校在七年级成立了5个电子书班，成功实施了BYOD模式，电子书包的常态化应用拉开了序幕。
（一）智慧教学——“一单双翻三段五环节”智慧教学模式
电子书包的常态应用必须要有一套符合学校特色的教育模式来引领，对此，学校根据上半年的应用结合电子书包的功能及互联网理念，摸索出了一套具有十中特色的“一单双翻三段五环节”智慧教学模式。
该模式的核心理念是：以生为本，以学为主，将课堂还给学生。
1.“一单”， 主要指导学任务单，它是实现智慧教学的基础。其内容主要包括：
① 数字化导学任务单。即将电子版导学任务单按章节输入到电子书包云平台的校本资源库中，实现数字化，具有互动性。
目前，“一单”资源已经校本化、系列化，分为了课前预习任务单、课中导学任务单、
各级各类自学检测单等。
同时，在“一单”的设计上遵循教育规律，实行分层次教学。任务设置上分为C、B、A三级指标，因材施教，为不同层次的同学配备不同的“套餐”，让所有的学生都能吃的饱吃的好。此项已经作为我们教师教学常规考核的重要内容。
② 微课程。学校专门成立微课程开发中心，名师引领，根据学科特色围绕知识点制作相应的微课程。
目前，我们基本实现了“一单一微课”，即每一份导学任务单都有相配套的微课程。
2.“双翻”，“翻”即“翻转课堂”。在智慧教学中，我们所提到的“双翻”，是指“每节课小翻转”和“寒暑假大翻转”。
“每节课小翻转”，即教师利用电子书包云平台，在课前为学生发布导学任务单（包括配套的微课程），引导学生自主学习，任务单中配有相关的自学达标检测题，学生自学完后及时提交达标检测情况，借助大数据的分析，老师及时了解学情并调整课堂教学内容与进度，使课堂学习更有针对性，效率更高；而课中主要以展示学生的自学成果为主，同学之间合作探究、展示交流，教师适时点拨，当堂达标检测，学生成为课堂主体，教师成为了导演，师生角色翻转。
“寒暑假大翻转”，即在假期里，组织一线老师，利用电子书包云平台，开展“1:1”数字化在线辅导，开展“青青义教”。形式主要以“全体导学，个别辅导”为主。 “全体导学”是指由备课组长负责、组织学科内老师有计划有目的通过电子书包云平台向年级内所有同学同步发布与下学期知识相配套的导学任务单及微课程，引导学生假期里提前学习新知。而“个别辅导”，即根据平台一学期的数据反馈结果选出部分弱科生和学困生，打破实体班建制，在线上重新组班，假期里由学校名师工作室老师负责，实行在线补习。同时，学生学习过程当中遇到的困难可以通过电子书包中的“优学帮”向老师寻求帮助，老师要求必须1小时之内给予“1:1”在线辅导。
3.“三段、五环节”——主要指课中进行“三段五环节教学”。
三段指：自学展示、探究质疑、达标检测；
五环节是指：明确目标、自主学习、合作探究、展示质疑、检测反馈；
其中每一段、每一环节根据课堂设计的需要，都可以利用电子书包进行互动、进行大数据的分析。
围绕“一单双翻三段五环节”智慧教学模式，学校借助电子书包又推出了“云班级”“导师制”等智慧教学策略。
即一线老师在电子书包环境下升级为“导师”，由“导师”在线上开设虚拟班级，课下，所有学生打破原有实体班的建制实现线上走班，自由选择“导师”。“导师”根据实际报名学员学习情况，建立“A”“B”“C”等不同层次的虚拟班级，利用课余时间、节假日时间对这些学生开展不同层次的“1:1”数字化在线辅导，对此学校专门出台了《“导师”考核办法》，制定“导师职级制”， 将导师分为卓越、优秀两个等次，主要从“导师”名下的学员人数、辅导成果等方面进行考核，进行专项资金的奖励。
“云班级”和“导师制”，利用电子书包云平台实现了分层次教学和因材施教，同时也使教育优质资源得到共享和均衡，给学生带来了福音，带动了更多老师的自觉成长。
（二）智慧课程
电子书包常态化应用还需要有数字化智慧课程作为支撑，学校根据教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，依托互联网，大胆进行智慧课程的开发与整合。
1.三级课程教材数字化、网络化。
学校基于互联网技术的支撑，将国家课程、地方课程、校本课程三级课程数字化、网络化。不仅仅是将教材的铅字变成电子化，而是基于网络，进行内容的深层次开发。内容涉及数字教案、微课、导学任务单、数字化特色作业等。
如：国家课程，基于云平台，学校开发了《微课堂》，内容涉及：课前预习任务单及配套微课；课中PPT课件、课中导学任务单及达标检测；课后巩固练习等，所有学习过程都是在电子书包云环境下进行，平台记录学习轨迹，大数据准确诊断学习成果。
地方课程《海洋教育》《环境教育》；校本课程《花鸟石竹》《十中文化》《感恩励志教育》等等教材都以数字化形式在云平台呈现，同时配有相关内容的音视频。
2.智慧课程学习成果呈现注重过程化。
除了平台上常用的达标检测之外，学校开发智慧课程中，在作业的设计上基于互联网功能进行大胆创新，让学生借助互联网技术将自己的作业完成的过程用图片或视频记录下来，呈现在云平台上，直观展示，不仅重结果，更加重视过程，教育意义更大。
如《感恩励志教育》要求学生在母亲节为母亲洗脚的图片或视频及自己的感悟上传平台；节假日要求学生走近成功人士，采访成功人士，将采访的文字和视频材料上传平台等等。
（三）智慧成长
“成长更比成绩重要，智慧教育引领智慧成长。”
学校为了学生更加全面的发展，在互联网环境下，为学生规划了在校期间必做的有助于成长的十件实事。
1．读书（读三十—六十本课外书籍，要求涉及十个领域的典型、有代表性的书）。
2．习惯（养成每天做觉得有意义的事的习惯）。
3．爱心（选择一个需要帮助的人长期帮助他）。
4. 交友（至少交一位外国朋友或有国外经历的人）。
5. 发表文章（至少在校级以上报刊、网站上发表一篇文章）。
6.研究（至少有一项研究内容-观察记录、调查报告、小论文等）。
7. 体育（至少培养一项准备终身用于锻炼身体的体育爱好）。
8. 艺术（参加一项艺术活动或艺术社团组织）。
9. 活动（做一项具有挑战性的、创自己的记录、终生难忘的事）。
10. 技能（手工制作的技能-木工、陶艺、纸艺、厨艺、书法、绘画、维修等）。
利用互联网技术，借助大数据，对学生完成这十件事情及成长轨迹进行科学的可操作、可视化评价。
即要求学生在做每一件事情时，都要将过程用文字、图片、视频的形式上传平台，平台根据完成情况自动生成奖励标志。奖励标志的不断增多，证明孩子在不断的成长。最后，所有的十件实事完成后将生成终极奖励标志，预示着孩子三年初中生活过得充实而有意义，预示着可以圆满毕业。
孩子的整个成长轨迹、大数据的承载，形成了孩子一整套内容记录丰富、科学、规范的“电子成长档案”，即为更高级别学府更加全面、科学的选拔人才提供了详实的资料，同时也为孩子存储了一笔宝贵的成长财富。
而且，学校为了促使学生更加顺利的去完成这十件实事，专门借助互联网技术整合线下线上各种资源，为学生储备了丰盛的成长食粮。
如：（1）学校将综合阅览室30多万套书籍全部数字化，学生可以随时进入云端查阅
（2）学校为学生精心挑选了几十部有教育意义的大片，全部存储到云平台中，让学生在观看中接触异域文化、培养英语听力、促进英语学习，为与外国朋友交友、社交以及将来的工作奠定了基础。
（四）智慧评价机制
学校利用互联网技术，借助大数据，建立智慧评价机制。
学校将对班级、年级、备课组、教师、学生等的评价全部整合到云平台中让评价更加科学。评价内容有：
1. 班级的常规管理（卫生、纪律、两操、宿舍、公物以及各类竞赛等情况）
2. 年级的管理（学校规定的各项指标完成情况）
3. 备课组（集备中心人发言稿；集备的教案、学案；“每人一堂展示课”活动教研活动记录；备课组参加各类竞赛情况等）
4. 教师（备课、上课、作业批改、检测、辅导等教学常规；教学成绩；学习笔记、听课记录；参加继续教育学习情况；个人论文发表情况；出示各类公开课情况；参加或辅导各类竞赛情况；出勤情况；师德评价等等）
5. 学生（初中生必做十件事情完成情况；课堂表现；作业完成情况；参加各类竞赛获奖情况；特色作业展示；受到的表彰或记过情况等等）
上述所有的评价，云平台数据时时更新，大数据时时生成，时时公示，业绩公开透明，评价更加公开化、民主化，所有的大数据与老师的绩效挂钩。学生学习的成果除了用直观的检测数据评价之外，各种特色作业，如视频、图片等，基于互联网技术，面向大众（家长、学生、教师等），人人都可以参与投票评价、都可以在网络上留言点评，让评价更加公开、民主，让大家在评价中互相启迪与教育，各部门、师生之间互相促进共同进步。
四、创新成果
1. 学校的“1123智慧教育模式”被青岛教育局推荐在今年五月二十五号召开的国际教育信息化大会展出，得到了参观者的好评。
2. 电子书包常态化应用3个多月来，单从教学成绩来说，七年级十个班级平行分班、师资搭配均衡（甚至非电子书包班的个别学科教师还优于电子书包班），第一次月考成绩电子书包班班级平均分高于非电子书包班19.5分，第二次（期中考试）高出17分，第三次月考高出18分。
3. 随着电子书包常态化推广的深入，天津北辰区教育局、河南濮阳市教育局、四川广元市教育局以及新疆、山东聊城、威海、菏泽等二十多个地县市教育主管部门、学校领导及骨干老师纷纷到校参观学习。
